UN OUTIL PEDAGOGIQUE INNOVANT: PREZI

          Prezi est un outil de présentation qui exhibe une diversité d'emploi incroyable. A côté de lui, le traditionnel powerpoint parait presque préhistorique. L'ensemble des possibilité qu'il ouvre me permet de l'envisager comme support par excellence à proposer aux élèves pour leurs exposés scolaires.
         A la différence de PowerPoint qui présente une succession de diapositives, Prezi permet une présentation sur une seule feuille extensible à l'infini. De plus, on peut y intégrer à la fois des cartes conceptuelles, du texte, des vidéos, des images, etc. Ces différents fichiers s'ouvrent par simple double-clic. Mieux encore, chaque élément crée peut être agrandi, rétréci, pivoté, déplacé d'un point à l'autre de la feuille..... On peut même choisir de faire apparaitre ces éléments selon un ordre que l'on aura choisi. Enfin, une fois le projet terminé, il peut être posté pour une présentation en ligne, on peut le mettre au format pdf ou zip, on peut même créer un lien web qui permettrait de mettre le produit sur un site ou un blog. Voici un tutoriel qui explique en détail son usage:

         Je trouve c'est outil facile d'accès et de manipulation qu'il serait bénéfique de présenter à nos apprenants. En tout cas, moi je vais le faire sans tarder!!!!

Des exemples d’usages de blogs en éducatif.

L’on ne saura jamais épuiser les différents usages de l'outil blog. Dans le domaine pédagogique notamment, il suffit de fixer un objectif un blog peut voir jouer. Le blog pédagogique nous propose une gamme d’usages qu’un blog peut offrir.

Par Antoine Adoum GOULGUE

L’enseignant peut créer un blog dans le but de publier ses cours ou compléments de ces cours-là.

Vincent Olivier du blog pédagogique, conseille qu’en créant un tel blog l’enseignant peut 1) expliquer des notions essentielles de votre discipline, 2) donner des conseils pour que l’année scolaire soit réussie ; 3) présenter des articles supplémentaires pour approfondir vos cours, 4) proposer des sites, des documents, des sorties, des lectures, des articles sur l’actualité, etc., en rapport avec le programme, 5) répondre aux attentes, questions et requêtes des élèves…

Un autre usage que nous propose Olivier c’est de « créer un blog pour raconter la vie de la classe au jour le jour. Vous pouvez y mettre, par exemple, toutes les infos pratiques destinées aux parents de petits bouts de chou de première section de maternelle (goûters, vêtements de rechange, sorties, etc.) » Ainsi les élèves s’en servent pour échanger des informations, décrire leur journée dans leur mots et Olivier de conclure : « le blog de classe est pour encourager les élèves à devenir des utilisateurs réfléchis d’Internet dans le cadre du B2I et provoquer de multiples réactions (transcriptions de l’oral à l’écrit : commentaires) qui nous permettent ensuite d’évaluer et améliorer la pertinence de celles-ci.

Le dernier exemple qui mérite d’être présenté est celui du blog multi auteurs. Il s’agit de créer un blog pour faire travailler les élèves en leur soumettant des exercices.

Il suffit pour ce faire de les inscrire sur le blog et le tour est jouer. Chaque élève se connecte au blog, fait enregistrer son article et l’enseignant se charge de les poster.

Pour voir d'autre exemples, visitez le web pédagogique

Classe virtuelle

La classe virtuelle est une simulation, sur Internet, d'une classe réelle, permettant de numériser tous les échanges qui peuvent se tenir en face à face avec d’autres personnes (vision, son, échange de documents).

La formation s’effectue en mode synchrone (en direct) entre un formateur et des apprenants pouvant géographiquement être séparés de plusieurs milliers de kilomètres.

 

Il existe différents statuts dans la classe virtuelle :

• L’animateur actif de la classe virtuelle, qui gère les rôles et les droits de chacun ainsi que le flux des informations (documents, prises de parole, interventions écrites…).
• Les animateurs qui peuvent intervenir, attribuer des droits, transmettre des documents, mettre en place des activités.
• Les participants, qui ont seulement les droits que les animateurs leur attribuent.

L’usage de la classe virtuelle a également été fortement influencé par la théorie socio-constructiviste de l’apprentissage, laissant une place importante à la discussion et aux échanges en tentant de reproduire, à distance, les interactions d'une salle de classe.

Sources Espace TICE

E-jumelages éducatifs francophones

Les e-jumelages constituent initiative africaine visant à définir et implémenter un usage des TIC adapté aux besoins éducationnels africains ; ils permettent à des classes africaines distantes d'échanger, de participer à des activités pédagogiques communes, de collaborer et de co-produire des ressources numériques.

Ce projet d’Apréli@ (Association pour la promotion des

ressources éducatives libres @africaines) s’inscrivant dans la continuité des réflexions et résultats du 1 er atelier panafricain de production de ressources éducatives libres africaines, organisé à Dakar en octobre2008 met  à la  disposition des écoles, instituts de formation, d’enseignants, collectivités locales, un ensemble de ressources numériques pour mener des activités pédagogiques entre classes africaines de différents pays, dans un esprit d’intégration africaine, et également entre classes africaines et classes d’autres régions du monde.

Construite sur un modèle socioconstructiviste, l’initiative s'appuie sur la solidarité enseignante et le co- développement Professionnel entre pairs sur ce qui constitue le cœur de l'exercice professionnel, à savoir la qualité des apprentissages scolaires, dans le contexte de l'échange culturel et de la citoyenneté globale.

La production des ressources et le déroulement des activités scolaires associent la communauté de l’école à savoir : élèves, parents, membres de comités de gestion, élus locaux, autorités scolaires, partenaires techniques et financiers.

Le « e-jumelage » permet la communication directe entre classes, à l'aide des outils numériques, les élèves participent à des activités communes en mode synchrone et asynchrone.

Cet  initiative  place, d’une part, l’enfant en position d’acteur, de producteur de

savoirs, d’ambassadeur de son école et de la communauté autour de l’école, ainsi que de citoyen du village global, et, d’autre part, facilite le changement de posture pédagogique du maître, de la position de détenteur et transmetteur de savoirs vers celle de guide et de médiateur des savoirs.

Elle  vise également le renforcement des capacités pédagogiques et didactiques des maîtres ainsi que l’acquisition de nouvelles compétences (dont l’alphabétisation numérique et l’intégration des TIC dans leurs pratiques.

Bibliographie

-         Conférence de l’UNEXCO Février  2013  

-         www.aprelia.org ; http://wiki.aprelia.org (Guide de formation

aux e-jumelages éducatifs francophones)

Voici une vidéo qui présente la plateforme la plus répandue dans l'enseignement/apprentissage.

INCONVENIENTS DU BLOG EN IMAGE

Voici une illustration assez loufoque de la dérive la plus répandue du blog!!!!

CAMEROUN: EXEMPLE D'INTEGRATION D'UN DISPOSITIF HYBRIDE DE FORMATION

             La politique éducative camerounaise a, depuis quelques années pris le train de l'innovation pédagogique, d'abord par l'intégration de l'APC (Approche par les compétences) en lieu et place de la PPO (pédagogie par objectif); mais surtout par l'intégration des TICE. Aussi, sous l'impulsion du Président de la République et après un lourd effort budgétaire, de nombreux établissements secondaires du pays se sont-il vus doter de centres de ressources multimédia. Ces espaces sont entièrement dédiés à l'apprentissage en ligne notamment au travers de la plateforme Claroline.

        Claroline, qu'est ce que c'est?

           Claroline est une plateforme d'apprentissage et de collaboration en ligne. Initiée en 2001 par l’Université Catholique de Louvain-la-Neuve (UCL) en Belgique, Claroline est une plateforme e-learning ou LMS (Learning management system) permettant de concevoir, administrer et tutorer un cours en ligne. La plateforme a été développée à l’origine pour les professeurs de l’UCL et grâce à leur expertise pédagogique.L'ouverture du produit a permis que maintenant, n'importe quel enseignant de n'importe quel pays peut mettre en ligne un cours ou une évaluation consultable par tous les apprenants. Pour ceux qui ne le connaissent pas, vous pouvez regarder une présentation de la plateforme   ici.

Le dispositif hybride de formation

          Dans le contexte camerounais, le dispositif associant Claroline à la formation présentielle obligatoire, peut être considéré comme un dispositif hybride d'apprentissage. Un dispositif hybride peut être défini comme une pratique d'enseignement alliant au cours présentiel, la formation à distance.Dans l'ouvrage  Apprendre en présence et à distance : Une définition des dispositifs hybrides  (2006), Charlier, Deschryver et Peraya,  présente cette définition:

 "Un dispositif de formation hybride se caractérise par la présence dans un dispositif de formation de dimensions innovantes liées à la mise à distance et permettant l’instanciation d’une approche pédagogique dominante. Le dispositif hybride, parce qu’il suppose l’utilisation d’un Environnement d’Apprentissage Informatisé (EAI), repose sur des formes complexes de médiatisation et de médiation" (pp. 15-16). 

         Si l'on emprunte la pensée des auteurs, la médiation serait le fait des enseignants comme facilitateur de la transmission des connaissances; et la médiatisation serait le fait de l'outil technologique comme support du e-learning. 

             Au Cameroun, les enseignants des lycées et collèges dotés des centres multimédia ont l'obligation de proposer 1 fois par mois, à leurs élèves, des travaux d'apprentissage sur Claroline. Ces travaux, qui prennent la forme d'exercice, d'exposés, de travaux en équipe ou de recherche documentaire, viennent alors en complément au cours dispensé en classe.  Les élèves peuvent également utiliser les ressources des cours et d'évaluation présents sur la plateforme pour approfondir les notions étudiées en classe.

          Voilà donc un formidable exemple d'intégration d'un dispositif hybride dans l'enseignement secondaire dans un pays africain. Je suis sûre que d'autres exemples pratiques, en d'autres lieux sur le continent, existent bel et bien!!!

  

Charlier, B., Deschryver, N. et Peraya, D. Apprendre en présence et à distance : Une définition des dispositifs hybrides.  Distances et Savoirs (2006).